幸福積木

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幸福就像積木一樣,如果沒有人去打開它,它就會一直被裝在桶子裡,沒人理會它的存在,如果積木散落一地,沒將它拿起,它就只是一堆零星的方塊.
但是如果我們將它一個個堆起,它將成為一個美麗的城堡!這裡的每一段紀錄都是最簡單,最平凡的回億,但卻是我們家最珍惜的幸福!幸福是需要用心去堆砌的,孩子們~讓我們一起來堆座幸福的城堡吧!
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不看電視才是自然?

『小毛,叫你不要一直看電視怎麼都不聽呢?快去寫作業。』 『小毛,你是怎麼了?看電視就那麼專心,叫你看書你就動來動去。』 這樣的對話,在大部份的家庭裡都上演過。不管爸爸媽媽如何威脅利誘,孩子的眼睛就是直勾勾的盯著電視動也不動;上了書桌,孩子卻變成了毛毛蟲,完全無法專注於演前的課本和作業。追究原因,孩子從會走會跑開始,就習慣了看電視來打發時間,只要電視一開,小朋友就會乖乖待在電視機前,爸爸媽媽不用費心的追著小孩跑來跑去,電視機儼然成為方便的好褓母。但因為長時間被各種不同的聲光變化與故事情節吸引,孩子的注意力不斷的在做轉換,一旦要進入枯燥的紙本學習,就毛躁了起來。再加上看電視的過程中,眼睛、脖子的動作少,身體也多保持同樣的姿勢,以致於孩子的視野變窄、身體各部位肌肉的協調動作發展不良,對日後的學習是非常嚴重的負面影響。 部分有概念的家長開始注意到這樣的問題,也瞭解由家長親自教育孩子的重要性,於是選擇徹底的捨棄『電視褓母』,親自陪著孩子畫畫、玩泥巴、爬樹、盪鞦韆,從事各種有益身心發展的活動。的確,孩子在爸爸媽媽的陪伴下,有最健康的童年生活,各項發展也都均衡成長,但是一進了學校,又遇上另一個大問題:無法加入同學的話題。 因為從不看電視,從不打電動,孩子到了學校不知道同學們正在討論的卡通是甚麼東西,也不懂小朋友之間最流行的遊戲怎麼玩,雖然孩子同樣活潑可愛又懂事,與別人的互動總是少了點甚麼東西似的,有段無形的距離感存在。當同儕間無法擁有共同的話題、活動或嗜好,小小的年紀就要這麼超然的和其他小朋友分享在學業上精進的樂趣,談何容易。 離開人群的學習,是孤獨的。學習的樂趣其實並不全然來自於學習本身,還有很大一部分的樂趣是來自於和同儕分享、切磋。從競爭、玩鬧的過程中,孩子學會了為什麼要等待、甚麼是公平、如何去包容,還有該怎麼跟別人合作。 電視媒體的教學,雖然在醫學上可以看到許多負面的影響,但那畢竟是『濫用』之後的結果。如果爸爸媽媽只是不停的提供新的影片或遊戲,讓孩子整天坐在電視機或電腦前,孩子沒有機會出門去學習,沒有機會去跑跳,當然會出現發展上的異常。但是不諱言的,電視、電腦的確在認知訊息的提供上,幫了爸爸媽媽許多忙。當爸爸媽媽不可能帶著孩子踏遍世界每個角落去學習各種知識學問的時候,多媒體教學能提供更多、更新奇、更完整的資訊給孩子。如果能夠使用得當,崇尚自然與最新科技的教學是能夠取得平衡點的。 在成長的過程中,早期學習應該要以自然刺激、實務操作為主軸。爸爸媽媽的確應該多運用巧思,帶著孩子從事運動、說故事、看故事書、爬樹、玩沙等等有益身心發展的活動。但是隨著孩子的年齡增長,學習的內容漸漸超出爸爸媽媽所能親自參與指導的範圍時,添加電視、電影、網路等等輔助就成了促進認知學習最佳的刺激方式。但是家長在給予電視、網路等等刺激工具時,往往忽略了必須同時訓練孩子不過度沉溺於多媒體聲光刺激的習慣。每天電視只看半個小時到一個小時就好,同時要培養孩子看書的習慣;必須先把份內的工作完成才能上網或是打電動玩具;為孩子選擇優質的節目,並且盡可能陪伴討論對故事主人翁的感想,趁機導正價值觀…這些都是爸爸媽媽應該做,卻常常忘記做的規劃。 到底應該給孩子甚麼樣的學習成長環境才是最好的? 『小毛,你是怎麼了?看電視就那麼專心,叫你看書你就動來動去。』 遠離科技的自然刺激應該在孩子多大年紀的時候佔學習的多少比例?藉由科技的協助,縮短時間與空間的距離,孩子應該由人工的刺激方式加強學習哪些東西、質與量應該如何控制? 這些問題的答案似乎沒有一個標準,每個父母的考量也都不同,但是我們已經可以清楚的看到『過與不及』的刺激對孩子所造成的影響。 現代父母對孩子成長的關注並未隨著科技發展而減少,但許多原來是正確的觀念在過度解讀之後,衍伸出另一種極端的做法,對孩子的『正常發展』就不見得是件好事了。以前我們說『因為愛孩子,父母會選擇最好的』,現在我們知道『適當的愛與關懷,讓孩子多方嘗試』才是明智的選擇。
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